- Cloze predittivo con scommessa: lavoro in coppia. Sfida gli studenti a intuire le parole mancanti basandosi su rima e contesto grammaticale prima ancora di far partire il brano. Per ogni parola le coppie scommettono dei punti (minimo 1 massimo 5) che vincono se indovinano la parola.
- Caccia agli intrusi: proponi un testo contenente errori intenzionali o sinonimi che alterano il senso originale. Gli studenti ascoltano e scovano le discrepanze.
- Riscrittura della canzone: gli studenti riscrivono il testo della canzone creando una propria versione, focalizzandosi su specifici aspetti linguistici come punti grammaticali, campi lessicali, contenuto, genere di scrittura.
- Sintesi dell’ascolto: chiedi agli studenti di rielaborare la canzone scrivendo un breve sommario che ne colga l’atmosfera e i punti essenziali.
- Connessioni tematiche: dopo aver analizzato il brano, gli studenti lavorano insieme per individuare e proporre una canzone del proprio repertorio che tratti tematiche affini, motivando il collegamento attraverso il confronto tra i messaggi, le storie o le emozioni condivise dai due testi per creare un ponte culturale tra la lezione e i loro gusti personali.
- Mappa concettuale: dopo l’ascolto, gli studenti costruiscono una mappa (parole chiave, immagini, simboli) che rappresenti i seguenti elementi: tema principale, temi secondari, emozioni, personaggi, relazioni tra di essi, connessioni con l’attualità, vocabolario essenziale, punto grammaticale (per una lezione di lingue) ed altro.
- Punto di vista alternativo: gli studenti riscrivono il testo o una strofa cambiando il punto di vista (un altro personaggio, un osservatore esterno, la società, il futuro).
- La canzone come documento storico/sociale: il brano viene analizzato come se fosse una fonte. Gli studenti compilano una tabella in cui indicano: in quale contesto nasce la canzone, quali problemi sociali, culturali o generazionali riflette, qual è il messaggio dell’autore, chi sono i destinatari e quale impatto può avere, a quali eventi storici o situazioni attuali può essere collegata.
- Dibattito guidato dal testo: a partire da alcune frasi chiave della canzone, la classe avvia un breve dibattito. Gli studenti esprimono opinioni, argomentano le proprie idee e discutono i diversi punti di vista, basandosi sui versi del testo.
- Collegamento con problemi attuali: gli studenti associano il messaggio della canzone a un problema contemporaneo (sociale, ambientale, relazionale, identitario) e spiegano il collegamento attraverso esempi concreti o articoli di attualità.
- Processo alla canzone: la canzone viene “messa sotto processo”. Alcuni studenti assumono il ruolo di accusa (messaggio problematico, stereotipi, ambiguità), altri della difesa (valore artistico, contesto, libertà espressiva), altri possono agire da giudici o giornalisti.
- Videoclip: divisi in gruppi, gli studenti progettano uno storyboard (circa dieci scene) e lo realizzano in un videoclip registrato con i propri cellulari.
Laboratorio del docente 