La Tassonomia di Bloom è una classificazione degli obiettivi educativi che definisce i vari processi cognitivi che uno studente deve attivare per svolgere un compito.
E’ strutturata in sei livelli gerarchici, ciascuno dei quali rappresenta un tipo diverso di abilità cognitiva:
1. RICORDARE (Knowledge): Riguarda la capacità di richiamare alla mente fatti, termini, concetti di base o risposte. Attività: fare elenchi, definire i termini principali, memorizzare date, ricopiare sul quaderno fatti specifici, ecc.
2. COMPRENDERE (Comprehension): implica la capacità di spiegare idee o concetti. Attività: riassumere, spiegare a parole proprie un concetto, tradurre un testo, rispondere a domande, ecc.
3. APPLICARE (Application): riguarda l’uso delle informazioni apprese in situazioni nuove o concrete. Attività: risolvere un problema, esaminare un caso studio, eseguire un esperimento, progettare partendo da certe informazioni, ecc.
4. ANALIZZARE (Analysis): consiste nel separare l’informazione nelle sue parti costitutive per comprenderne la struttura. Attività: confrontare due teorie, evidenziare differenze, identificare vantaggi e svantaggi, ecc.
5. VALUTARE (Evaluation): fare giudizi basati su criteri e standard riconosciuti, attraverso la verifica e la critica. Attività: valutare l’efficacia di un progetto, giudicare la validità di un’opinione, scrivere una recensione critica, ecc.
6. CREARE (Synthesis): consiste nel mettere insieme elementi diversi per creare qualcosa di nuovo. Attività: progettare un esperimento, scrivere un racconto, creare un modello o un prototipo, fare un poster con un’idea innovative, ecc.
ESEMPIO DI ATTIVITA’: ecco un esempio di una breve lezione sulla “Rivoluzione industriale” basata sulla tassonomia di Bloom, con attività progettate per ciascuna delle sei fasi cognitive, partendo da un ipotetico testo da leggere.
1. Ricordare: fare un elenco delle invenzioni chiave menzionate nel testo e dei luoghi dove la rivoluzione industriale ha avuto inizio.
2. Comprendere: scrivere un breve riassunto del testo in cui spiegano cos’è stata la rivoluzione industriale e perché è stata importante.
3. Applicare: immaginare di essere giornalisti e creare un’intervista con una persona imamginaria che ha vissuto durante la rivoluzione industriale, ad esempio un operaio di fabbrica.
4. Analizzare: confrontare le condizioni di lavoro nelle fabbriche durante la rivoluzione industriale con quelle attuali, individuando somiglianze e differenze.
5. Valutare: discutere in gruppo i pro e i contro della rivoluzione industriale, prendendo in considerazione gli aspetti economici, sociali e ambientali.
6. Creare: creare un breve progetto o una presentazione multimediale in ci si immagina una città del futuro influenzata da una nuova “Rivoluzione” con tecnologie emergenti (ad esempio, l’intelligenza artificiale o le energie rinnovabili).
LA TASSONOMIA DI BLOOM NELL’APPRENDIMENTO CIRCOLARE
L’approccio circolare riconosce che l’apprendimento non segue necessariamente un percorso lineare. Invece di progredire in modo sequenziale da una fase semplice a una complessa, come nella tassonomia tradizionale di Bloom, l’apprendimento circolare enfatizza che l’apprendimento è un processo continuo e interconnesso. Di conseguenza, possiamo pensare alle sei fasi non più come una scala da percorrere in sequenza, ma come elementi di un ciclo interconnesso che può iniziare, finire e sovrapporsi in qualsiasi punto, a seconda del contesto.
Lezione sulla rivoluzione industriale con approccio circolare
Creazione: mappa mentale
Gli studenti iniziano creando una mappa mentale collettiva sulla rivoluzione Iidustriale, partendo da ciò che già conoscono (ricordare) e organizzando le idee per comprendere meglio i concetti chiave, come le cause, le invenzioni principali, e gli impatti sociali ed economici.
Analisi e valutazione: discussione critica
Gli studenti guardano un video e analizzare (analizzare) come l’industrializzazione abbia cambiato le condizioni di vita e lavoro, valutando (valutare) gli effetti positivi e negativi su diverse classi sociali.
Applicazione e comprensione: studio di caso
Gli studenti lavorano su un caso di studio, applicando le conoscenze acquisite per risolvere problemi o sviluppare soluzioni a questioni legate alla rivoluzione industriale, come migliorare le condizioni di lavoro nelle fabbriche.
Ricordare e creare: sintesi finale
Infine, tornano a espandere la mappa mentale iniziale, integrando le nuove informazioni apprese e creando un poster che rappresenti la loro visione della rivoluzione industriale.
Laboratorio del docente 